本文转自：聊城晚报
□ 侯莎莎
近日，一只梅花鹿在四川广汉中学闲逛、与学生互动的视频在网络爆火。
据封面新闻报道，该校还养有孔雀、黑天鹅、锦鲤、小松鼠和马等将近20种小动物。工作人员介绍，面对学生课业压力大，青春期敏感、渴望被理解尊重的情况，打造人与动物和谐相处的校园环境，是回应学生情感需求的有效方式。
这引发网友感叹：“不建议这样，因为我学校没有。”还有网友指出：“学校里养动物，为啥成了新闻？那是因为别的学校没有！”
笔者在网络上搜索发现，确实也有部分学校饲养小动物，让学生近距离接触，与其互动。但这种情况较为少见。对于大多数学校而言，仅出于安全考虑，就可以一票否决“饲养动物”这一提议。为啥？孩子太淘气，若招惹了小鹿，容易受伤。受伤了，家长就会找学校赔钱。
学生与小鹿互动的安全问题，以及饲养规范、防疫措施等，都需通盘考虑。对此，有网友表示，这般创意之举值得推广，但校方仍需完善动物检疫、行为管控与风险防范，切实保障学生安全。
透过这则新闻，我们或许还需思考：为啥别人的学校这么有趣，而我的学校不能？
其实，是学校缺少以学生为本的理念，缺少为学生创造更丰富校园生活的主动性，不愿意在非教学领域投入过多资源。
但是，若考虑到让学生德智体美劳全面发展，就应实行多元教育，“让学校好玩、让学生好学”成为学校教育的共识。
追溯以往，在《论语·述而》中，孔子将“志于道，据于德，依于仁，游于艺”作为教学原则和方法之一。而“游者，玩物适情之谓”，强调了在学习“六艺”过程中通过轻松愉悦的方式获得知识和修养身心的重要性。
在这方面，学校可以做很多事情。
比如，保障学生课间充分休息、适当运动，鼓励学生课间离开教室，去滚轮胎、玩滑梯、投篮……与附近体校、体育场馆合作，打造“15分钟运动圈”。
比如，实行生活教育。推动剪纸、印染技艺等走进校园；开发小菜园，发动学生种菜、采摘、烹饪、品尝。
比如，让智能机器人进校园，与孩子们近距离互动。
比如，充分利用地方传统文化与特色产业，将课堂延展至古村古镇、非遗工坊，也延伸到工厂车间、田间地头，在更广阔的社会“大课堂”中启迪孩子们成长。
总之，要向时间和空间挖潜，从形式和内容求新，让学校教育更好地发掘天赋、激发潜能、释放活力，助力孩子塑造健康的身心、健全的人格。
学校不应只是知识学习、升学考试的“备考空间”，更应是创造可能性、培养多样性的成长园地。
多一份尊重与理解，多一些欢声笑语，学校就会成为孩子们的向往之地，孩子们就能身上有汗、眼里有光，像小树苗一样在阳光下茁壮成长。
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